Teorias y diseño curricular
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Unidad especial
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martes, 12 de abril de 2011
MODELO CURRICULAR SOCIAL Y CRÍTICO (SOCIOCRITICO)
MODELO PEDAGOGICO CRITICO-SOCIAL
En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico.
• Metas: Crecimiento del individuo para la producción social.
• Método: Énfasis en el trabajo productivo.
• Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias.
• Contenidos: Científico - técnico
• Relación Maestro – Alumno: Bidireccional.
ROL DOCENTE El maestro es un facilitador, es un estimulador de experiencias vitales contribuyendo al desarrollo de sus capacidades de pensar de reflexionar.
ROL DOCENTE El maestro es un facilitador, es un estimulador de experiencias vitales contribuyendo al desarrollo de sus capacidades de pensar de reflexionar.
El maestro es un mediador en búsqueda de hipótesis, ayuda a definir los procedimientos para resolver los diferentes problemas y que sean los propios estudiantes quienes organicen los experimentos o pasos de solución
¿QUÉ ENSEÑAR?: Se refiere a los contenidos de la enseñanza, del aprendizaje donde se privilegia los conceptos, estructuras básicas de la ciencia para destacar la capacidad intelectual comprometido con una concepción de hombre y sociedad.
¿PARA QUE ENSEÑAR? Esta relacionada con la finalidad y el sentido de la educación. el cual estará influido por la sociedad y el trabajo productivo. La educación garantiza la colectividad y el desarrollo científico y tecnológico al servicio de nueva generación.
¿CÓMO ENSEÑAR? Se crea un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores impulsando el aprendizaje por descubrimiento y significación, y la formación de habilidades cognitivas según cada etapa.
¿CUÁNDO ENSEÑAR? Se refiere a la secuenciación que se debe decidir sobre todo dentro de un cuerpo específico de conocimiento. Debemos tener en cuenta que los procesos de enseñanza se llevaran por ciclos teniendo en cuenta las habilidades o desarrollo del pensamiento ejemplo, transición y primero: percepción-observación; hasta llegar a la meta cognición donde el estudiante de 10º y 11º sea capaz de argumentar proponer e interpretar su realidad.
¿CON QUE SE ENSEÑA?
RECURSOS HUMANOS: Docentes, estudiantes, conferencistas, psiorientadora, entre otros.
RECURSOS FÍSICOS: Bibliómanos, medios audiovisuales, revistas, guías, laminas. EVALUACION La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la auto evaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
REPRENTANTES DEL MODELO CRÍTICO –SOCIAL: Makarenko, Freined, Paulo Freire.
MODELO CURRICULAR CONSTRUCTIVISTA
LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISMO
Constructivismo es el de postular el papel activo del sujeto en le proceso de conceptualización y el reconocer la existencia de elementos personales, matices y acepciones en la representación individual.
La construcción personal sobre la cultura y ello lo conduce a desconocer el sensible proceso de la mediación cultural en los procesos psíquicos superiores.
MODELO CURRICULAR TRADICIONAL Y CONDUCTISTA
LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL
La pedagogía tradicional ha dominado la mayor parte de instituciones educativas a lo largo de la historia humana y en la mayoría de regiones del mundo; aun así, solo ha recibido unas pocas líneas de sustentación teórica a lo largo de la historia humano.
Y esto no debe extrañarnos ya que así actúa la tradición. Se impone, se establece y se reproduce casi sin darnos cuenta, con el poder oculto de. hacernos ver como eterno lo que solo este temporal.
Currículo modelo pedagógico tradicional
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LA PEDAGOGÍA CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos. El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organización y su evaluación.
Currículo modelo pedagógico conductista
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lunes, 11 de abril de 2011
FUNDAMENTOS CURRICULARES
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•La Teoría que subyace al momento de diseñar un curricular se constituye en la fundamentación delmismo y produce un enfoque curricular.
•Esta teoría se le conocer como FUNDAMENTOS CURRICULARES o como fuentes curriculares que direccionan generando.
jueves, 10 de febrero de 2011
Concepciones curriculares y sus tendencias históricas
El concepto de currículo es más bien de uso reciente, la práctica que lo soporta se enmarca en la realidad educativa y se estructura a través de componentes pedagógicos, didácticos, políticos, administrativos y financieros, entre otros, los cuales desde sus supuestos, teorías, esquemas, creencias y valores condicionan la teorización sobre el currículo, ésta última aparece, en algunos autores como una legitimación de la práctica y en otros como un discurso crítico que permite significar la práctica misma.
Los significados adjudicados al currículo son amplios y diversos por tratarse de una práctica tan compleja. Se muestran a continuación algunos enfoques y puntos de vista relacionados con la interpretación que se ha hecho del concepto del currículo en el ámbito histórico.
Mapa conceputal
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